Taller de experiencias

En el siguiente enlace puedes ver las diapositivas sobre el contenido del Capítulo VI del Título I. de la LOMLOE, que trata de las Enseñanzas Artísticas: PRESENTACIÓN PPT: Cap. VI. ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS. LOMLOE   En la segunda semana de clase hemos hecho un recorrido histórico por todas las leyes de Educación que ha tenido España y hemos visto las leyes vigentes, LODE y LOE, modificadas por la LOMLOE. Dentro de las principales novedades de la LOMLOE, a parte del cambio de terminología respecto a las COMPETENCIAS CLAVE o PERFIL DE SALIDA, lo más interesante sería la definición concreta de los DESCRIPTORES OPERATIVOS de cada COMPETENCIA. Las COMPETENCIAS ESPECÍFICAS de cada materia o área vienen definidas también por unas claves que corresponden a los DESCRIPTORES OPERATIVOS. Por lo tanto si dentro de tu asignatura los alumnos/as han superado las COMPETENCIAS ESPECÍFICAS, podemos ver qué DESCRIPTORES OPERATIVOS concretos han superado. Todas las áreas tienen competencias en todos los DESC

Como comentábamos en la anterior entrada, el caso de Castilla y León en materia de educación parece que ofrece buenos resultados si atendemos a las puntuaciones del ranking internacional del informe PISA. Como vemos en el artículo publicado en    "El Norte de Castilla" el 5/9/2017   (pp. 14-15), se están haciendo esfuerzos, cargados de buenas intenciones, por identificar los centros con peores resultados académicos y mejorar o realizar actividades de refuerzo en los mismos, de manera individualizada. También se buscan medidas para reorientar los centros "gueto" donde el 100% del alumnado es de etnia gitana o familias vulnerables y no consiguen superar la educación secundaria, tratando de "contar con los mejores profesores en los colegios con mayores dificultades".  Este año asistí a una jornada puertas abiertas en uno de estos centros "gueto", en el barrio Huerta del Rey. Realmente las profesoras de ese centro estaban muy motivadas, nos hablaron

  En la primera práctica que hemos realizado en clase, hemos debatido sobre 7 medidas que contribuirían a mejorar el modelo educativo de España. En mi grupo de debate (grupo 1) analizamos la necesidad de conseguir un gran pacto educativo estatal, para que la educación no dependiera del partido político que estuviera en el poder, tratando de eliminar lo que ha hecho el grupo anterior, por ideología o revanchismo político, cada 4 años. Es necesario establecer una serie de criterios mínimos desarrollados por profesionales de la enseñanza en activo, que conozcan de primera mano la problemática del sistema educativo y no dependan de la ideología del gobierno de turno. Lo primero que debatimos fue la dificultad de que en estos momentos en España se consiguiera hacer un Gran pacto educativo entre los distintos grupos políticos, debido a la actual crispación política y las notables diferencias ideológicas que parecen tener los distintos partidos. Dejando de lado esas diferencias. ¿Cuáles podrí

  Esta semana hemos visto en clase los datos del informe PISA, que dan una valoración comparada en un ranking internacional de las competencias y destrezas adquiridas por el alumnado. Estos datos son abiertos, de acceso libre, con lo cual se puede cotejar los distintos métodos de enseñanza de cada país con sus resultados. Además, al medir las competencias adquiridas en lugar de las credenciales obtenidas por el alumnado, permite comparar mejor los distintos países. Aquí os dejo un enlace de la página epdata , que muestra los datos de España en 2021 de manera gráfica. Los que más alto están en el ranking internacional suelen ser Finlandia o Corea del Sur, donde se da la paradoja de que su sistema educativo es diametralmente opuesto. En Corea del Sur vemos que su sistema educativo se basa en someter al alumnado a una disciplina férrea de muchas horas de docencia, estudio y evaluaciones académicas muy exigentes, lo cual lleva al alumnado a tener que asistir a academias después de las clas

  ¡Bienvenidas y bienvenidos!  En este cuaderno virtual voy a ir comentando distintos temas relacionados con el sistema educativo y el aprendizaje gracias a las orientaciones de Xoán González, profesor de Contextos y procesos educativos del máster de Secundaria de la UVa. Me llamo Raquel Hurtado y soy de Valladolid. Siempre ha rondado en mi cabeza la idea de ser profesora, seguramente influida por mis tíos, profesores de secundaria, uno de matemáticas y otro de historia. Me motiva la idea de poder ayudar a los jóvenes y animarles a estudiar como me animaron a mi, más que pensando en un futuro laboral pensando en el propio desarrollo personal. Decidí estudiar arquitectura que integraba asignaturas técnicas o de ciencias con otras más artísticas y de humanidades.  Trabajo en la rehabilitación y restauración de edificios, principalmente monumentos. Estos últimos años he colaborado en el estudio de un arquitecto que además es profesor de la universidad, con lo cual he podido participar en